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袁登明：如何提高司法考試復(fù)習(xí)效率

    在國家司法考試的備考過程中，時(shí)間十分緊迫，提高復(fù)習(xí)效率顯得特別重要，而選擇一個(gè)適合自己的輔導(dǎo)班是絕大多數(shù)考生朋友的備考路徑。上輔導(dǎo)班最主要的好處或者目的在于：一是強(qiáng)迫自己利用業(yè)余以及盡可能的時(shí)間；二是系統(tǒng)學(xué)習(xí)或者接觸司法考試所要求掌握的法律知識（注意這里的定語）；三是結(jié)交更多的老師和學(xué)友，便于了解命題動(dòng)向和交流經(jīng)驗(yàn)；四是輔導(dǎo)班提供了一個(gè)難題替代的臨考復(fù)習(xí)氛圍，使自己緊張起來、充實(shí)起來。在司法考試的前期、中期準(zhǔn)備階段，教材以及法條可以唱主角，而當(dāng)下絕大多數(shù)輔導(dǎo)班的培訓(xùn)內(nèi)容也主要是以教材、法條為主導(dǎo)的，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)如何切實(shí)有效地提高聽課效率也就成為每一個(gè)參加培訓(xùn)班的學(xué)員必須認(rèn)真對待的問題。聽課的效率就直接影響到整個(gè)復(fù)習(xí)效率。

    一、課前預(yù)習(xí)，提出疑點(diǎn)

    “課前預(yù)習(xí)”可以說是在我們學(xué)生時(shí)代被老師最為苦口婆心的訓(xùn)詞之一，而它確實(shí)為放之四海皆準(zhǔn)的經(jīng)典方法，備戰(zhàn)司法考試也是如此。課前預(yù)習(xí)能使我們帶著問題去聽課，能使我們的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變主動(dòng)。課前預(yù)習(xí)所閱讀的范圍一般會(huì)比老師課堂講授的知識點(diǎn)范圍要廣，這樣你會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)你原來預(yù)習(xí)過的章節(jié)內(nèi)容（即知識點(diǎn)）重要性并非等量齊觀，而是有主有次的，主要的經(jīng)過課堂上的講解更能加深理解和影響，而次要的老師雖然沒有直接講授，但我也至少略知一二。殊不知，每一個(gè)培訓(xùn)班的授課時(shí)間是十分有限的，分配到每一部門法的時(shí)間只能用小時(shí)計(jì)算，幾個(gè)小時(shí)（最多莫過于二三十小時(shí)）所要講授是我們大學(xué)整整一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年的課程內(nèi)容，時(shí)間有限，老師當(dāng)然不能面面俱到，但并不是說課堂上沒有講到的就一定不會(huì)考察，我想即使是經(jīng)驗(yàn)十分老到的培訓(xùn)高手也不敢打此保票，近幾年的試題不也說明這個(gè)問題了嗎？這樣，全面預(yù)習(xí)的好處就顯而易見了：它使得我們既能很快地抓住重難點(diǎn)，又不至于遺失其他可考點(diǎn)。

    當(dāng)然，課前預(yù)習(xí)也是有一定的方法的，并不是死讀書。

    第一，可以將教材與相應(yīng)的法條結(jié)合起來進(jìn)行，根據(jù)自己的實(shí)際情況（如時(shí)間、是否法律專業(yè)、是否考過司考等），確定是以教材為主導(dǎo)還是以法條為主導(dǎo)，比如說有的學(xué)員工作、家庭均得兼顧，確實(shí)時(shí)間緊張，真的沒有時(shí)間和精力通讀教材進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么至少相應(yīng)的法典、法條內(nèi)容你是可以提前閱讀一二遍的吧！而要指出的是，對于非法律專業(yè)又是準(zhǔn)備第一次參加考試的學(xué)員而言，恐怕僅僅閱讀法律條文是不行的，還是要提早以教材為主進(jìn)行預(yù)習(xí)。

    第二，要勤于動(dòng)手動(dòng)筆，不要擔(dān)心把書弄臟了，如在預(yù)習(xí)時(shí)可以用鉛筆將自認(rèn)為比較重要的知識點(diǎn)、句子勾畫出來，然后在課堂上用其他顏色的筆將老師所告訴的比較重要的知識點(diǎn)、句子勾畫出來，兩相對比，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的眼光和老師的眼光有何不同，慢慢就能總結(jié)出如何有效看書的技巧。

    第三，不妨可以借鑒總結(jié)“段落大意”的方法。有的人在讀書特別是在比較痛苦、不甚情愿看書的時(shí)候的，經(jīng)?？赐暌徊糠趾筮€是不知所云，僅僅落下過“看了”而已，書上這部分所講的主要內(nèi)容印象不深，愈發(fā)這樣愈發(fā)感覺看書的效率很低，愈發(fā)對自己沒有信心并對這門課甚至司考產(chǎn)生懼畏情緒。對于這種現(xiàn)象，不妨借鑒我們學(xué)生時(shí)代學(xué)語文課的時(shí)候常鍛煉的“畫段落大意”的方法，看完書上一段內(nèi)容后，停頓下來，回想一下講的主要內(nèi)容，并用自己的語言簡練地總結(jié)成一句話，標(biāo)在該部分內(nèi)容的空白處，如何能夠這樣做，一者表明自己確實(shí)明白了、看懂了這部分內(nèi)容，二者日后再復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，一般無須再回過頭來看書，掃一眼自己所記的這句筆記即可，因?yàn)檫@是你自己的語言總結(jié)，你肯定不會(huì)陌生。如果有些生疏，再重新看看，這樣也比從前到后再看一遍要現(xiàn)實(shí)和科學(xué)。

    第四，在實(shí)際備考過程中，有的培訓(xùn)班是業(yè)余班，即或者利用周六周日或者利用平時(shí)晚上進(jìn)行，這時(shí)候我們按照事先的課表來安排自己預(yù)習(xí)的科目與進(jìn)度，當(dāng)然如果能在開班之前將全套教材全部系統(tǒng)地過一遍是最好不過的了，這樣也可以避免因輔導(dǎo)班上老師的臨時(shí)變更而導(dǎo)致預(yù)習(xí)計(jì)劃的被動(dòng)。如果是全日制、脫產(chǎn)式的培訓(xùn)班，那就需要在開班之前作出系統(tǒng)的預(yù)習(xí)了。

    最后，預(yù)習(xí)的時(shí)候，一定要有問題意識，發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，帶著問題去聽課。老師的作用主要在于“傳道解惑”，“傳道”即老師根據(jù)自己得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對司考的研究，傳授司考所要掌握的本部門法的知識和應(yīng)試技巧，而“解惑”既是一個(gè)增長新知的過程也是一個(gè)互動(dòng)的、個(gè)別化的問題，因?yàn)槿绻銦o疑問，那對你而言也就不存在解惑的意義了。

    二、課上筆記，抓住重難點(diǎn)

    俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”。在課堂上，恐怕只憑一雙耳朵仔細(xì)聽還不行，還有需要你的雙手，勤記勤畫（劃）。授課提綱是有限的授課時(shí)間內(nèi)老師對司考所要求的本學(xué)科法律知識的精煉總結(jié)，做好課堂筆記可以將其授課的核心內(nèi)容“立存此照”，成為下一次復(fù)習(xí)的主要資料和線索。一般而言，一門課的課堂筆記的內(nèi)容也就是這門課的精簡本，也是這門課的重難點(diǎn)之匯集，等下一次復(fù)習(xí)的時(shí)候，你當(dāng)然沒有時(shí)間和精力在看教材上的泛泛之論，而是以其重難點(diǎn)為主線，這時(shí)課堂筆記的作用就顯得十分突出了。

    課堂筆記，還是應(yīng)該用自己的語言、自己看得懂的詞語和方式來記，這樣也可以節(jié)省時(shí)間，騰出精力聽課，而不至于因作筆記而跟不上老師的節(jié)奏。

    在記筆記的時(shí)候，盡量將老師所講的典型案例簡單默記下來。講授司考課程，典型的案例是少不了的，不少案例還是仿制司考試題編制的，有經(jīng)驗(yàn)的老師，常常會(huì)在每六七分鐘時(shí)間內(nèi)就有一個(gè)恰當(dāng)?shù)陌咐霈F(xiàn)，如果將這些案例一一默記下來，不甚過一部案例教程嗎？如果將這部案例教程一一分析解答，不甚過作了一套高質(zhì)量的試題嗎？其中你還發(fā)現(xiàn)，司考試題中有不少似曾相識的案例出現(xiàn)。但是我發(fā)現(xiàn)不少即使有做筆記習(xí)慣的學(xué)員，當(dāng)老師舉例時(shí)候，常常停下筆來，僅僅聽例子而沒有記例子的習(xí)慣。殊不知，一個(gè)恰當(dāng)、經(jīng)典的案例，可能使得一個(gè)重大疑難原理迎刃而解，大有四兩撥千斤之妙。也許，有人說，時(shí)間緊，精力有限，很難將所舉例子記下，但至少我可以將例子概要或最關(guān)鍵的情形記下來，如有必要，課后立即根據(jù)回憶將其補(bǔ)充完善。

    課堂筆記，也并非一定要在筆記本上進(jìn)行，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也可以在書上記。

    當(dāng)然，記課堂筆記千萬不能影響你聽講的效果，不能影響你同老師一道思索問題，作筆記與集中精力聽講雖然有一定的沖突，但還是可以磨合好的，既要集中精力聽課也要做好筆記是可以做到的。

    三、課后消化，找出題眼

    課堂時(shí)間雖然十分有限，但有經(jīng)驗(yàn)的老師還是會(huì)講授不少對學(xué)員而言是全新的東西、教材不曾有的東西，這些知識點(diǎn)我們在課堂上可能一時(shí)無法理解消化，因此，課后趁熱打鐵，及時(shí)消化這些東西十分必要。

    課后消化要及時(shí)。有經(jīng)驗(yàn)表明，人對知識的遺忘是呈曲線的，該曲線是由陡峭逐漸趨向平穩(wěn)的，要想有效地對付遺忘，就需要及時(shí)地重復(fù)（消化），重復(fù)的越早被遺忘的信息就越少。我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學(xué)員埋怨自己的記憶力不好，因記不住法條而喪失備考信心。其實(shí)他們不是記憶力不好，而是沒有看到記憶的本質(zhì)或者說遺忘的規(guī)律。我們不否認(rèn)確實(shí)有先天記憶力好、智商高的人，但過目不忘者只可能限于特殊的事項(xiàng)、特定的信息，我們更應(yīng)看到司法考試不是只取冠軍，近些年每年七八萬人通過、百分之二十多的通過率。先天條件不好的也能成為其中的一員。其實(shí)先天條件只是如虎添翼中的“翼”而非“虎”，勤奮刻苦才能幫你成為虎。先飛的笨鳥充其量也只是付出的機(jī)會(huì)成本比別人多，但結(jié)果是相同的。以考試大綱所要求掌握的知識量，除非是電腦否則記憶力再好也不可能全部掌握。經(jīng)典的學(xué)習(xí)曲線和艾賓浩斯遺忘曲線所反映出的科學(xué)結(jié)論證明：學(xué)會(huì)量和學(xué)習(xí)次數(shù)成正比，記憶保持的百分比和時(shí)間成反比。在某種意義上，可以說司考就是與遺忘作斗爭！只有盡量反復(fù)的保持對某一信息（知識點(diǎn)）的刺激才能將其掌握的游刃有余。“反復(fù)”就是能抽時(shí)間多看一遍就多看一遍，盡量通過多接觸而熟悉，而多接觸的效果不如早接觸的效果，況且多接觸的次數(shù)客觀上還是有嚴(yán)格限制的。課堂上辛辛苦苦記下的筆記，如果課后將之拋在腦后，則當(dāng)初那么辛苦整理筆記、默記案例有何價(jià)值？如果三四個(gè)月后才翻出該筆記看一看，恐怕有很多當(dāng)時(shí)十分清楚的問題結(jié)果又有些許模糊了、生疏了，那么原來辛辛苦苦整理的筆記價(jià)值人為地大打折扣。一句話，課后消化確有必要，課后消化貴在及時(shí)！

    此外，課后自己消化課堂信息的過程中，應(yīng)當(dāng)努力找出題眼所在，不妨將自己想象為思考的出題老師，遵循近年來司考的發(fā)展方向，想象著自己若為出題老師，該如何出題？這部分能否出題？又無出題的意義？如果存在出題的可能性，那么如何出題？有哪些是題眼？要善于“自問自答”，這樣或許說不定還真的有可能迎合出題老師的思路。

    總之，有效提高聽課效率是司法考試備考的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其功夫不僅來自課堂上幾個(gè)小時(shí)的認(rèn)真聽講、勤作筆記，更來自課堂之外，來自課堂之前的主動(dòng)預(yù)習(xí)與課堂之后的積極消化。